龍詩悅是琴湖小學的一名教師，她是常熟市梅李鎮梅南村人，去年她主動報名成為了梅南村暑托班的志愿者，當時她還是一名在校研究生。今年，她以志愿老師的身份再次加入暑托班隊伍，成為了梅南村青少年暑托班的班主任。

  在暑托班的第一天，龍老師發現班上有一位不太一樣的學員，他叫小華（化名）。龍老師請小華作自我介紹，他卻不愿起身，經過多次鼓勵后，他才到講臺前小聲說了自己的名字。龍老師和班上的志愿者們發現，一整天下來，小華經常低著頭擺弄自己的文具或獨自出神，很少參與課堂互動，面對老師的提問也常常沉默不語。在勞動課上，同桌兩人一組合作拼樂高積木，他卻僅是旁觀，游離在孩子們之外。

  后來，龍老師發現小華接連兩天都遲到了，而且有不想來參加暑托班的苗頭。但當老師與小華談心時，問及他在生活中有沒有困難、需不需要幫助等問題，小華始終以“沒有”“不要”這樣十分簡短詞句作回答。

  由于青少年暑托班名額有限，按照規定，對于不積極參加的學員是要取消其名額的，從而把參學機會給到需要的青少年。龍老師對于小華的情況很重視，因此他來到小華家中進行走訪，與小華以及其家中深入交流。經了解，小華的家人每天一早就外出工作了，很難兼顧到孩子的學習和生活，白天家里就只有他一個人，小華每天是獨自起床、吃早飯，上暑托班也是獨自步行前往，可能出于自身性格、家庭環境等因素，小華并沒有融入暑托班。

  龍老師認為，青少年暑托班就是為著力解決暑期青少年看護問題，幫助孩子們健康、快樂成長的，如果小華無法正常融入班級，甚至退出暑托班，那就與辦班的初衷背道而馳了。

  于是，龍老師每天早上八點準時來到小華家里，親自接送他來回暑托班，并通過持續的接觸與交流，逐漸拉進兩人的距離，幫助小華敞開心扉融入小集體。在班上，龍老師協同志愿者們一起給到小華更多的關心關注，帶動其他小朋友和他學在一起、玩在一起。